 |
| אבחון אישי | אדם נבדק בדיקה גרפולוגית אישית אשר משקפת את כישוריו, אישיותו ואת יכולותיו ואשר יכולה ללמד אותו המון לגבי תכונותיו, הן הטובות והן הפחות טובות ובכך נותנתלו "הצצה" פנימית יותר את המתרחש בתוכו ואשר הוא עצמו לא היה מודע שאותם דברים קיימים אצלו.
מדוע לערוך אבחון אישי? | מה בודקים באבחון אישי? | שאלון אישי
| | | | |
| |
| אבחון מטפלות לילדים | בעזרת אבחון זה אנו לומדים על אמינותה של המטפלת, גמישותה וזמינותה, כושר ההתמדה שלה, האם היא רגישה וקשובה לצרכיו של ילדנו, האם קיימת בה נטייה לאלימות פיזית ו/או מילולית, האם היא דמות בעלת גישה חינוכית וכמובן מהו כושר התמדתה. דברים אלו ורבים אחרים יהוו בעבורנו את הפרמטרים האחראים להצלחת בחירתנו את המטפלת הנכונה והאמינה.
אבחון מטפלות לילדים | אבחון מצוקות אצל ילדנו | דוגמאות לאבחון המצוקות
| | | | |
| |
| אבחון זוגי להתאמה זוגית | | |
| הכוונה מקצועית ולימודית | באבחון זה יוכל לקבל התלמיד (או המבוגר) הנחיות ברורות לגבי שיוכו הלימודי והמקצועי תוך שימת דגש לתכונות האופי הבולטות והכוונה על פיהן. לדוגמא: רמת הביטחון העצמי, התלהבות אל מול אדישות, חוסר יציבות אל מול יציבות וכדומה.
| | | | |
| |
| אבחון ציורי ילדים | במהלך בדיקת ציור ילדכם ניתן יהיה לראות ולהסביר כיצד מרגיש ילדכם, האם הוא ילד מופנם רו מוחצן, האם הוא בעל ביטחון עצמי גבוה או נמוך, האם הוא מתוח ועצבני, מה הגורם לכך, האם הוא מאושר בבית עם בני משפחתו, עם אביו ואימו, עם אחיו ואחיותיו, מה מסמלת אימו בעבורו, מה הוא חש כלפי הוריו, האם הוא שמח או שמא עצוב, האם הוא מרגיש טוב בגן/ביה"ס, האם הוא בשל לעלות לכיתה א', דברים אלו ואחרים ניתן ללמוד מציורי ילדנו.
| | | | |
| |
| בדיקת זיופי כתבי יד וחתימות | אנו עדים כיום למספר רב מאד של זיופי כתבי יד וחתימות על גבי מסמכים, צ'קים, צוואות וכדומה. תחום זה בגרפולוגיה של זיוף כתבי יד, תפס תאוצה רבה וכיום בית המשפט מכיר בגרפולוגיה כעדות לכל דבר. עלינו לזכור שזיוף חתימה הנה עבירה פלילית עם כל המשתמע מכך.
| | | | |
| |
| טיפול בגרפותרפיה | הגרפותרפיה הנה שיטת טיפול באמצעות שינוי כתב היד ואשר באפשרותה אנו "מאמנים" ו"מרגילים" את עצמנו לשפר את כתב ידנו וזאת לצורך תיקון תכונות אופיינו החל מבחינת שיפור הביטחון העצמי שלנו, שיפור התקדמותינו בתחומיי חיינו וכלה בשיפור האסרטיביות ועוד.
| | | | |
| |
|
